OSOBNOSTNĚ SOCIÁLNÍ ROZVOJ,

VZDĚLÁVACÍ A VÝCHOVNÝ STYL UČITELE

8 h., 16 h., 24 h., 40 h., 80 h.

Jakým stylem žáky vedeme? Zastavme se a reflektujme svá učitelská nastavení.

V každodenní práci se někdy příliš silně zaměřujeme na dosažení stanovených výstupů, na výkon, řešíme skluz oproti tematickému plánu... Občas kvůli tomu zapomínáme na procesy a vztahy, jež mladého člověka též významně formují – a my přitom máme možnost svým vystupováním ve škole, komunikací, vedením, příklady a modelováním zralých vzorů chování velice silně žáky ovlivňovat.

Vzdělávací program nabízí témata, kterými chceme učitele vrátit ke gruntu kantořiny, vyvolat v nich sebereflexi jejich práce a plánování, co si nechají ve svém učitelském rejstříku jako dobré a fungující, nad čím zapřemýšlí, co upraví a co nového se naučí – aby byli třídě plné individualit užiteční.

Vzdělávací program se zčásti opírá i o projekt Etické výchovy Roche Olivara a Ladislava Lencze a jejich pojetí výchovného stylu.

Všechny moduly probíhají formou minivýkladů, sdílení učitelských praxí, analýz, co z učitelova chování může plynout pro žáka (změna úhlu pohledu) a plánování dalších kroků v realitě učitelů.

Obecně:

Kurs má široký tematický záběr a chce podpořit učitele v jejich každodenní práci s dětmi/žáky.

V rámci zaměření na osobnostní a sociální rozvoj pedagogických pracovníků bude důraz kladen především na zvýšení pedagogických, didaktických, expresívních a organizačních schopností a schopnost sebereflexe.

Kurs bude vedený interaktivní formou. Kombinuje teoretické části a praktické, zážitkové části. Každé téma zahrnuje teoretický vstup a následně nácvik technik a nástrojů prohlubujících vybavenost a dovednosti učitele, práci s modelovými situacemi, sdílení účastnických kazuistik i příkladů dobré praxe.

Kurs obsahuje následující témata:

Osobnostní rozvoj:

1. Sebepoznání, sebereflexe (znalost slabých a silných stránek)

2. Prevence syndromu vyhoření

    

   Sociální rozvoj:

3. Komunikační dovednosti

4. Řešení problému

5. Prezentační dovednosti

Rámcová témata 40hodinového programu:

1. SEBEPOZNÁNÍ, SEBEREFLEXE (znalost slabých a silných stránek):

Role učitele

Základní didaktické principy práce s dětmi/žáky

Balanční kruh – jak jsme spokojeni s úrovní našich dílčích učitelských činností

Kompetenční model učitele    - jak pracovat s kompetenčními modely

Sebereflexe učitele jako základní učitelská dovednost ovlivňující jeho práci navenek

Na čem jako učitelé stojíme – osobní kvality učitele

Výchovný styl učitele

1. KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI

   Efektivní komunikace

   Aktivní naslouchání

   Hodnotící zpětná vazba, popisná zpětná vazba, zpětná vazba „3+1“

   Test komunikačních dovedností

   Chvála – ocenění, popisný jazyk

    

2. ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

   Konflikt, jeho příčiny, definice a způsoby, jak s nimi zacházet a jak je řešit

   Preferované styly při zvládání obtížných situací  (transakční analýza)

   „Žralok test“ na preferované postoje a styly jednání v konfliktních situacích

   Zlaté pravidlo konfliktu

    

   C, D)  

   Koučovací a mentorské techniky využitelné v práci učitele (GROW model…)

   Styly chování učitele-rodiče-dítěte (pasivní, agresivní, asertivní)

   Partnerská komunikace s rodičem + jak komunikovat s konfliktními rodiči

   Nácvik asertivních technik

   Test asertivity

   Jak naše schopnost empatie ovlivňuje naši komunikaci s okolím – test empatie

    

3. PREZENTAČNÍ DOVEDNOSTI

   Proč záleží na úvodu a závěru

   Základní pravidla, přesvědčivá prezentace; neverbální podpora projevu

   Co všechno lze očekávat, na co se připravit; nestandardní situace

   Jak upoutat pozornost posluchačů

   Zklidňující techniky

    

4. PREVENCE SYNDROMU VYHOŘENÍ

   Stresory v práci učitele

   Prevence syndromu vyhoření

   Pozitivní přístup učitele

   Postup práce se stresem (jak zacházet s vlastní energií, aby zbyly síly na celý školní rok)
    

   Lektor průběžně reaguje na potřeby účastníků a zařazuje do programu dílčí témata, která z průběhu semináře vyplývají jako účastnicky preferovaná.

Kurs

• Podpoří pedagogy ve zvyšování kvality jejich každodenní práce při vzdělávání a výchově.
• Předá a zprostředkuje teoretické poznatky z oblasti osobnostně sociálního rozvoje.
• Formou modelových lekcí předvede učitelům příklady dobré praxe.
• Umožní účastníkům vyzkoušet si část činností prakticky zážitkovou formou.
• Vede účastníky k analýze a reflexi zažitého.
• Nabídne účastníkům možnost porovnání vlastní školní reality s kursovými idejemi a na tomto základě je vede k sebereflexi jejich práce a plánování změn.

• Podpoří účastnická sdílení kazuistik a příkladů dobré praxe směřující k rozvoji pedagogů.

Účastníci kursu:

• Hledají souvislosti mezi svojí učitelskou praxí a kursovými činnostmi.

• Reflektují postupy a modelové situace, pojmenovávají jejich pozitiva i rizika v kontextu své školy.

• Doplňují metody, nástroje a postupy kursu svými vlastními náměty, adaptacemi, variantami.

• Plánují případné změny ve své školní práci.